El IES Rosa Chacel, instituto ejemplar.

Durante la octava sesión de la asignatura, realizamos una actividad en la que se nos pidió fundar un centro de estudios de secundaria y asumir un papel dentro de su estructura interna, fijando los estatutos y las características desde el consenso de todas las partes implicadas.

Tuve la fortuna de caer en un grupo excepcional en el que me tocó ejercer de jefe de estudios del centro, que bautizamos como por ensalmo IES Rosa Chacel en memoria de la poetisa y escritora vallisoletana cuya figura quisimos reivindicar.

Rosa Chacel

Una vez escogimos el nombre por votación entre diversas propuestas, nos centramos en establecer una definición grupal del concepto de educación, que creamos a partir de las aportaciones individuales que habíamos realizado previamente.

La definición fue la siguiente: proceso de perfeccionamiento del ser humano mediante la transmisión de valores comunes con el objetivo de potenciar habilidades y pensamientos críticos y reflexivos.

A la hora de establecer los valores, nuestro grupo dio la vuelta del revés a la dinámica tomando como referencia el punto de vista del alumno en vez del que tendría el centro.

Este pequeño "error" resultó no obstante una experiencia interesante, ya que por unos minutos nos pusimos en la piel de un adolescente compartiendo nuestras experiencias e impresiones y debatiendo acerca de la importancia que los jóvenes dan actualmente a asuntos como la familia, el sexo o el dinero.

A la vista de los resultados obtenidos, no anduvimos demasiado desencaminados con nuestro análisis de la psique juvenil si atendemos a los recientes sondeos como el presentado por el INJUVE (2014), en el cual confirmaron nuestras elecciones respecto al posicionamiento de la familia, el amor y la amistad en las preferencias de los adolescentes españoles.

Por último y dado que no establecimos una escala de valores del centro, esa cuestión tuvo que quedar en el aire. A pesar de esto, nuestra aproximación al pensamiento de nuestros potenciales alumnos nos pareció lo suficientemente valiosa como para sustituir a la actividad original.

El libro blanco de la profesión docente.

El año: 2015. El ministro: Wert. La tarea: redactar una propuesta docente renovadora. Es en este contexto donde nace de la mano del filósofo José Antonio Marina, la pedagoga Carmen Pellicer y el psicopedagogo Jesús Manso el Libro blanco de la profesión docente, de cuya existencia no había tenido noticia hasta hace unas semanas.

Carmen Pellicer y J. A. Marina. ⓒ Amador Martos.

Este hecho es triste, ya que en líneas generales me parece una obra (o más bien declaración de intenciones) valiosa. Quizás tengan razón algunas voces críticas cuando proclaman la necesidad de un cambio estructural del sistema educativo sin el cual aportaciones como las del Libro blanco no tendrían sentido, quedando relegadas éstas a un polvoriento rincón de alguna hemeroteca pedagógica.

A la vista de los acontecimientos, parece evidente que el Libro blanco no ha encontrado su nicho en el trasiego de leyes educativas que se han ido sucediendo en España y que el consenso político que alcanzó en un comienzo se diluyó tan pronto como los contendientes volvieron a enzarzarse en su particular demogresca. Sin un pacto educativo previo que incluya a un gran equipo multidisciplinar, iniciativas como ésta están condenadas al rápido olvido.

En cuanto a contenidos, el memorando desarrolla ampliamente y de manera racionalizada y comprensible prácticamente todos los asuntos tocantes a la figura del docente y su entorno inmediato y añade algunas propuestas interesantes aunque quizá ambiciosas en extremo. 

La idea de seleccionar a los docentes por vocación comprobada (como si de una probanza de limpieza de sangre se tratase), el aumentar su periodo formativo a 7 años o la fijación de una compensación económica a quienes demuestren un mayor grado de excelencia son propuestas experimentales cuya implantación a nivel nacional sería demasiado complicada de imbricar sin cambiar de raíz el sistema educativo.

Con todo y con eso, el Libro blanco es una obra de mérito cuya principal virtud sea quizás el sentar un precedente para futuras iniciativas de mayor calado y desarrollo que tengan como objetivo implicar a las mejores mentes del panorama psico-pedagógico y filosófico para abordar y materializar de una vez por todas la ansiada reforma educativa que sin duda, tendrá como una de sus ideas fuerza la puesta en valor del docente y su entorno.

Las funciones docentes y la fundación Tomillo.

Para tratar el tema de las competencias que debe poseer o desarrollar un docente para un correcto desempeño de sus funciones laborales, se nos ha pedido que nos basemos en los apartados desarrollados en el artículo 91.1. de la LOE matizados por las reformas o modificaciones que se hayan podido producir con la reciente entrada en vigor de la LOMLOE.

En el desarrollo de la actividad, me tocó en suerte el punto 91.1.g. de dicho artículo que me permito reproducir íntegramente aquí:

Artículo 91.1.g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática y de la cultura de la paz.

El contenido formal engloba varios conceptos éticos algo difusos y altisonantes, como la cultura de la paz y la ciudadanía democrática, cuya concreción en el mundo material hasta la fecha en la que escribo este artículo me es desconocida. Por otra parte, el artículo señala algunas de las principales dinámicas sociales que el docente debe desarrollar con su labor para garantizar un clima favorable de respeto y libertad.

ⓒ tomillo.org

Con respecto a la aplicación de este artículo en las dinámicas lectivas que hemos podido visualizar en el reportaje Pulso al Fracaso emitido en Documentos TV de RTVE en 2010, cabría señalar varios aspectos importantes que definen la adaptación de lo que la ley propone en un caso tan particular como es el de la Fundación Tomillo.

Los estudiantes que acuden a este centro vienen con un bagaje muy distinto al de un alumno estándar, bien sea por su trayectoria académica, su situación socioeconómica o su procedencia. Por ello, a priori podría parecer un reto inasumible el inculcar los valores que refleja el art. 91.1.g. que se ha citado más arriba en personas que parten de unos juicios tremendamente negativos en lo que a actitud y comportamiento se refiere.

Sin embargo, en la Fundación Tomillo logran imbuir a sus alumnos de un espíritu de respeto y responsabilidad personal y colectiva a través de un refuerzo positivo consistente en un trato de madurez y de confianza que no está exento de castigos y medidas ejemplares con las que el alumno díscolo aprende a través de la confrontación pública o la actividad física a respetar los materiales, a los compañeros y, en definitiva, a sí mismo.

Quizás no sea competencia del docente formar en cultura de la paz perpetua intergaláctica o ciudadanía chachipiruli, pero resulta un hecho objetivo que la labor social y ética de un buen docente conduce irremediablemente a la formación de personas adultas, maduras y responsables que de una u otra forma, se convertirán en ciudadanos pacíficos dotados de valores (o no). Si en la Fundación Tomillo apuestan por sus alumnos y ganan, ¿por qué no deberían hacerlo otros centros con mayores recursos y potencial económico?

La educación española y Europa. Remedios que matan.

Leyendo declaraciones tan deliciosamente bienintencionadas como la Estrategia Europa 2020 o las siempre amenas y estimulantes deliberaciones del Plan de acción 2010 del consejo de ministros del año del canto de cisne de la era Zapatero, uno no puede dejar de preguntarse a la vista de lo sucedido en la última década, si todos los esfuerzos de tan insignes mentes pensantes de aquí, allá y acullá para arreglar eso tan grande que llamamos educación han servido de algo.

Las directrices comunitarias fijadas por la siempre inefable Unión Europea (no confundir con Europa el continente) han vuelto una vez más a darse de bruces con unos escollos insalvables que han hecho naufragar toda esperanza de mejora para el sistema educativo español: la realidad y la política españolas.

Durao Barroso, efectivamente. ⓒ rtve.es

No voy a entrar a discutir el estrepitoso fracaso de la mayoría de propuestas que figuran en Estrategia Europa 2020 estando ya casi agotado 2021 por eso de no hacer leña del árbol caído, pero sí me gustaría profundizar en alguna de las iniciativas relativas a la educación y en la declaración de intenciones española que se deriva de ellas.

La principal meta en materia educativa que planteó la UE es la disminución del porcentaje de abandono escolar hasta una cifra inferior al 10%, que el gobierno de España aumentó hasta un 15% aun cuando unas líneas más arriba se jactaba de ser el impulsor de las medidas europeas desde el honorable puesto de presidencia de la Unión.

En el caso español, esta reducción del abandono se iba a concretar a través de una serie de puntos que no vamos a tratar aquí, ya que no nos interesa su desarrollo legal y encaje jurídico dentro de la LOE que a la sazón es una ley que ya no está en vigor. Veamos simplemente si tras 10 años de Estrategia Europa se ha producido algún cambio significativo en la tasa de abandono escolar española.

En 2020 España se colocó cómodamente como segundo país con la mayor tasa de abandono escolar tras Malta con un 16%, reduciendo 12 puntos la tasa de 28% que reflejó el cálculo de 2010. Esto se revela como un sorprendente éxito que quizás el lector no esperaba antes de llegar a este punto del post.

No obstante, me veo en la obligación de matizar levemente estos datos, ya que no se tiene en cuenta una variable tan crucial como es la calidad de la educación que recibe este creciente número de alumnos. Si damos credibilidad suficiente al famoso informe PISA, los datos que encontramos referentes a España no son en absoluto halagadores: las competencias en matemáticas y ciencias se han mantenido en unos valores inferiores a los de la OCDE durante más de una década alcanzando incluso en 2018 valores inferiores a los del 2003.

ⓒ Diario ABC

¿Diagnóstico? Es del todo imposible implantar unas directrices formales y basadas en idealismos e intencionalidades creadas por un organismo impersonal y supranacional como es la UE, que no tiene en cuenta la realidad material, económica, cultural y social de los estados que la forman, máxime cuando han de ser adaptadas atropelladamente y de manera unilateral y excluyente por los distintos partidos que se van sucediendo en el gobierno. 

El pacto de la educación nace muerto en Bruselas y es en España enterrado, si se me permite la referencia quevedesca. Es de vital importancia que la educación española esté en manos de los profesionales de la docencia y que éstos cuenten con el apoyo y colaboración de las familias y alumnos implicados. Si no logramos alcanzar ese mínimo, seguiremos dando tumbos hacia el fracaso de remedio en remedio.

Proyecto educativo de CIAMARIAVA "La Enseñanza".

En primer lugar, me gustaría dejar claro que la elección de este centro para la actividad viene motivada por el simple hecho de que fui alumno suyo durante muchos años y, por tanto, sé que juego en casa. Dicho esto, hay que establecer los siguientes parámetros a la hora de analizar su proyecto educativo:

- Se trata de un centro concertado.

- Dispone de educación infantil, primaria, obligatoria y bachillerato.

- Es un colegio regido por una orden religiosa, la Compañía de María.

- Está situado en la zona centro de Valladolid.

ⓒ khelidôn

Su proyecto se construye en torno a una serie de puntos fundamentales. En primer lugar, el centro defiende un modelo educativo de raíz cristiana y católica basado en las enseñanzas de la fundadora de la Compañía de María, Santa Juana de Lestonnac. 

Esto se concretaría en la celebración de festividades religiosas, actos litúrgicos, colaboración con misiones y asociaciones de caridad... etc. Destacaría además que algunas de las profesoras son religiosas de la orden, por lo que la presencia de los valores cristianos es cuasi física y tangible.

En segundo (y tercer y cuarto) lugar figuran una serie de principios que podríamos denominar generalistas, es decir, menos concretos en cuanto a sus definiciones y aplicación. Cito aquí términos como educación de calidad, solidaridad o responsabilidad social que si bien no se desarrollan, son elocuentes en cuanto a su presencia en el programa o proyecto educativo del centro.

Éste finaliza con un enlace que dirige al lector al modelo pedagógico en el que se apoya la Cía. de María, denominado en este caso SIGNA. En él se desarrollan, pormenorizada y extensamente, todos los valores, principios, medios, conceptos y proyectos que vertebran el funcionamiento interno del colegio La Enseñanza.

Dejo aquí abajo el enlace para cualquiera que quiera profundizar en el tema: 

https://ciamariava.org/index.php/es/conocenos/proyecto-educativo

Versionando la genialidad (5 covers de los Beatles para recordar).

Se podría afirmar sin temor a equivocarse que los Fab Four fueron una de las mayores revoluciones musicales del siglo XX y que muchos de sus éxitos han trascendido las barreras de las tendencias, las modas y el tiempo para convertirse en patrimonio de todo aquel que sepa apreciar la buena música.

En este post me gustaría compartir algunas de las mejores covers que se hicieron sobre algunos de los grandes temas compuestos por el dúo Lennon - McCartney (tranquilos, no nos olvidamos de Harrison y Starr) que con mayor o menor fama y crédito fueron versionados por artistas de todo tipo y condición.

Allá van, sin orden ni preferencia alguna...

1. Chris Farlowe - Yesterday.

Nunca me cansaré de reivindicar la voz de Chris Farlowe, uno de los mejores cantantes blancos de soul de la década de los 60. Nunca triunfó en la música (dicen las malas lenguas que por su aspecto físico) y actualmente regenta una tienda de antigüedades en el Soho londinense. 

A pesar de ello, nos dejó para la posteridad esta maravillosa versión de Yesterday que apareció en su álbum de 1968 titulado Chris Farlowe.

https://www.youtube.com/watch?v=kT8KlkJHCfc 

2. Aretha Franklin - Let it be.

Sobre la reina del soul hay poco que decir. Baste con comentar que se atrevió con esta versión de Let it be que dio nombre al último álbum de los 4 de Liverpool, publicado en 1970. Sencillamente sublime, como no podía ser de otra manera tratándose de Aretha.

https://www.youtube.com/watch?v=v3PDscAjAkQ

3. Jr. Walker & the All Stars - Hey Jude.

El conjunto de R&B formado por el saxofonista Jr. Walker y su banda los All Stars hizo su propia versión acelerada y soulera del colosal Hey Jude en su álbum de 1970 llamado A Gasssss (sic) que, por otra parte, es un refrito de canciones bastante soso.

No obstante, es de justicia decir que con Hey Jude dieron lo mejor de sí mismos.

https://www.youtube.com/watch?v=B7q2CeR-Pf4

4. Vanilla Fudge - Ticket to ride.

La banda de rock psicodélico estadounidense Vanilla Fudge se marcó esta versión lisérgica y guiada por el LSD del mítico Ticket to ride en su álbum homónimo de 1967 Vanilla Fudge. Aviso: el órgano, las voces y coros y el ritmo pausado no son aptos para cualquier oído y pueden causar alucinaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=00PS7RCYb5c

5. Los Mustang - Submarino amarillo.

Los Beatles causaron un terremoto cultural a nivel mundial cuyas ondas, aunque parezca increíble, también llegaron a la España franquista. Los Mustang fueron un conjunto nacido con un sospechoso parecido a los Beatles que se concretó materialmente en el éxito Submarino amarillo, publicado en forma de EP en 1966.

Nota curiosa: este disco vendió mas de 130.000 copias, superando en ventas a la versión original del Yellow Submarine británica.

https://www.youtube.com/watch?v=XEKX9xiSHtM

La educación en Castilla y León.

Resulta un hecho indudable que la educación primaria y secundaria de Castilla y León se sitúa cómodamente como la mejor del conjunto de España y una de las mejores del mundo desarrollado por añadidura, pero cabría preguntarse: ¿cuáles son las virtudes que han hecho posible este éxito incontestable? ¿tiene acaso puntos débiles que necesitan ser reforzados o aspectos mejorables?

Para responder a estas cuestiones, tomaremos como base el artículo "Colegios e institutos con bajos resultados reabren las aulas con planes de mejora" publicado el 05/09/17 en el diario "el Norte de Castilla, que firma Susana Escribano.

ⓒ wikimediacommons.com

Con respecto a los puntos fuertes del sistema educativo castellanoleonés, el artículo no se detiene en explicar el modelo y sus entresijos (que ya asumimos como probadamente efectivos), tomando por el contrario los mecanismos que éste tiene para corregir los errores y carencias que vayan saliendo al paso.

En este aspecto, merece la pena destacar el sistema de mejora de resultados de los centros cuyo rendimiento haya caído por debajo de la media o se haya revelado como deficiente, empleando para ello un plan de acción a nivel autonómico que monitoriza individualmente los casos para aplicar el remedio correspondiente.

En lo tocante al bilingüismo, el artículo presenta la alta tasa de centros bilingües y de alumnos que pueden acceder a ese tipo de enseñanza como un éxito; tomando como referencia, imagino, ciertos parámetros estatales o internacionales de excelencia. Aun así, no me atrevería a incluir la política bilingüe como un éxito del modelo educativo autonómico a la vista de los recientes fracasos y contradicciones internas que han ido emergiendo en tiempos recientes.

Por último, en lo referente a los puntos débiles del modelo castellanoleonés, me gustaría destacar la falta de medios para garantizar la enseñanza en el mundo rural en una comunidad en la que existen enormes espacios de territorio repletos de pueblos y villas a las que se niegan derechos fundamentales de acceso a la educación. 

De forma paralela, las capitales de provincia reflejan un descenso generalizado del número de alumnos con la excepción del levísimo crecimiento de León y Soria y el razonable incremento en Valladolid. Este fenómeno discurre paralelo al de la despoblación de Castilla y León, que para el año de publicación del artículo había perdido más de 23.000 habitantes.

ⓒ Diario digital "Segovia al día".

Quizás sea este el mayor problema que enfrenta y enfrentará el exitoso modelo educativo castellanoleonés, que si bien parece disponer de medidas y medios suficientes, pronto no dispondrá de la suficiente población sobre la que centrar sus esfuerzos.